마디해석법 예제

새로운 단어에서 의미를 찾는 것은 수수께끼를 풀기 위해 단서를 모으는 것과 비슷할 수 있습니다. 첸 씨는 고대 인도에 있는 자신의 부대에서 학생들이 공부하고 있던 유적지의 고고학적 발굴에 어휘를 주제적으로 연결함으로써 이 비유를 활용했습니다. 특히 첸 씨는 문해력에 대한 CCSS와 일치하는 사회 연구 텍스트에서 익숙하지 않은 용어를 다루기위한 전략을 제공함으로써 어려움을 겪고있는 독자를 돕고자했습니다 (위 참조). 초안이 완성되면 큰 소리로 읽으십시오. 그것은 너무 길거나 반복적인 단어, 어색한 관용구 및 문장을 찾을 수 있습니다. 그런 다음, 마침내, 교정. 컴퓨터 맞춤법 검사기는 잘 작동하지만 실수로 ”be”를 입력한 위치를 선택하지는 않습니다. 연구 기반 맞춤법 프로그램의 기초는 맞춤법 명령이 읽기 명령과 일치한다는 원칙입니다. 파닉스와 단어 읽기에 대한 공식적인 교육이 시작되면, 맞춤법 교육은 파닉스와 단어 패턴에서 학생들의 새로운 학습을 강화하는 데 사용할 수 있습니다.

일반적으로 문해력 교육과 마찬가지로 맞춤법 교육의 범위와 순서는 개발 기반 학년 수준의 벤치마크에 의해 결정될 수 있지만 개별 학생의 맞춤법 개발을 모니터링하고 지침역할을 해야 합니다. 차별화 명령. 응급 독서 단계에서 는 학생들의 발명 된 맞춤법의 샘플은 알파벳 원리에 대한 이해와 문자 소리 통신에 대한 지식을 평가하는 데 사용할 수 있습니다. 이후 학년에서 교사는 맞춤법 인벤토리를 통해 학생들의 기존 철자에 대한 지식을 체계적으로 측정할 수 있습니다. 학생들의 글쓰기 샘플은 또한 학생의 특정 강점과 어려움 영역에 대한 정보를 제공할 수 있습니다. 이러한 평가는 대상 소규모 그룹 또는 개별화된 교육을 계획하거나 차별화된 교육을 용이하게 하기 위해 거의 동일한 발달 단계에서 학생들과 함께 교육 그룹을 형성하는 데 사용할 수 있습니다. 교사는 특정 철자 패턴을 반영하는 학습단어를 선택하고 단어 학습 활동이 계획되어 있다.